Utilizacao do modelo didatico analogico (mda) e do portfolio no ensino superior: uma aproximacao a metacognicao.

• Processo: 09/51898-1
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
• Data de Início da vigência: 01 de outubro de 2009
• Data de Término da vigência: 31 de dezembro de 2010
• Área de conhecimento: Ciências Humanas - Educação - Ensino-aprendizagem
• Pesquisador responsável: Maria Elena Infante-Malachias
• Beneficiário: Diana Borges dos Santos
• Instituição Sede: Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH). Universidade de São Paulo (USP). São Paulo , SP, Brasil
• Assunto(s): Metacognição Ensino de ciências Argumentação
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: Argumentacao | Ensino De Ciencias | Metacognicao | Modelo Didatico Analogico

Resumo

No ensino de ciências há uma distância entre a linguagem cotidiana utilizada pelos alunos e a linguagem erudita utilizada pelos professores, o que provoca dificuldades na comunicação entre professores e alunos. Uma possibilidade que pode facilitar essa comunicação é a utilização por parte dos professores de atividades que favoreçam a metacognição. Um modelo que utiliza a metacognição é o Modelo Didático Analógico (MDA). O MDA, tenta traduzir a ciência erudita para o conhecimento dos alunos através de uma analogia com eventos do cotidiano, sendo essa construída pelo próprio aluno. Nesta pesquisa realizaremos o MDA com estudantes do Ensino Superior na disciplina Fundamentos da Didática, com aproximadamente 60 alunos do curso de Licenciatura em Ciências da Natureza, Escola de Artes, Ciências e Humanidades (EACH), na Universidade de São Paulo. Os alunos utilizarão o MDA nas aulas e produzirão textos. Para avaliar a produção dos argumentos e a aproximação dos estudantes à metacognição utilizaremos como ferramenta metodológica a análise de argumentos de Toulmin. (AU)