Ontogenese do controle instrucional: nomeacao de estimulos e formacao de classes envolvendo nomes de acoes.

• Processo: 02/04477-1
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
• Data de Início da vigência: 01 de agosto de 2002
• Data de Término da vigência: 31 de dezembro de 2004
• Área de conhecimento: Ciências Humanas - Psicologia - Psicologia Experimental
• Pesquisador responsável: Deisy das Graças de Souza
• Beneficiário: Lidia Maria Marson Postalli
• Instituição Sede: Centro de Educação e Ciências Humanas (CECH). Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR). São Carlos , SP, Brasil
• Assunto(s): Crianças Condicionamento (psicologia) Controle do estímulo Equivalência de estímulos
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: Controle De Estimulos | Controle Instrucional | Criancas | Discriminacao Condicional | Equivalencia De Estimulos | Nomeacao De Acoes

Resumo

A linguagem, como objeto de estudo da Psicologia, tem sido estudada sob diferentes abordagens teóricas. Uma corrente recente dentro da análise do comportamento tem se preocupado em estudar a linguagem como um fenômeno estreitamente relacionado à formação de classes, especialmente, de classes de estímulos equivalentes (Sidman & Tailby, 1982). Umas das muitas questões de interesse nesse campo de investigação é como as pessoas aprendem a se comportar de acordo com comandos verbais e qual o processo envolvido no reconhecimento e nomeação de ações. O objetivo desse projeto é investigar o processo de nomeação de estímulos e a formação de classes de estímulos envolvendo nomes de ações como aspectos básicos envolvidos na ontogênese do controle instrucional. Com está finalidade, pretende-se conduzir dois experimentos distintos com crianças entre 2 e 3 anos. No primeiro deles, o objetivo será verificar se a nomeação de ações (e, portanto, a sua identificação) é uma habilidade que pode ser adquirida pela formação de classes de equivalência entre estímulos. No segundo experimento, pretende-se verificar se, ao se relacionar uma figura arbitraria a uma palavra indicativa de ação conhecida, a figura arbitrária adquire a função instrucional que a figura exerce sobre o comportamento do participante. Com isso, pretende-se verificar se a função instrucional da linguagem falada se transfere, via formação de classes de equivalência, para outros estímulos. (AU)