Formacao de classes equivalentes de estimulos e o ensino de leitura: proposta de ampliacao do paradigma a partir de discriminacoes simples com uso de reforcamento especifico para classe.

• Processo: 06/60660-0
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
• Data de Início da vigência: 01 de maio de 2007
• Data de Término da vigência: 31 de outubro de 2008
• Área de conhecimento: Ciências Humanas - Psicologia
• Pesquisador responsável: Camila Domeniconi
• Beneficiário: Laura Zamot Rabelo
• Instituição Sede: Centro de Educação e Ciências Humanas (CECH). Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR). São Carlos , SP, Brasil
• Assunto(s): Equivalência de estímulos Leitura
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: Discriminacoes Simples | Equivalencia De Estimulos | Leitura | Reforcamento Especifico

Resumo

O paradigma de equivalência de estímulos tem sido utilizado como uma proposta operacional para investigação empírica da formação de relações simbólicas, inclusive a leitura. Os procedimentos de treino utilizados tipicamente se baseiam em discriminações condicionais, com apresentação do estímulo modelo controlando a escolha de um estímulo de comparação. Propostas para ampliação do paradigma de equivalência de estímulos a fim de ampliar o seu potencial empírico e tecnológico têm sido realizadas por diferentes pesquisadores da área. Uma das propostas mais pertinentes atualmente é o uso de procedimentos de treino baseados em discriminações simples e não condicionais. Considerando também que o reforçamento utilizado faça parte da classe de estímulos equivalentes, como tem sido mostrado por diversos pesquisadores, o uso de reforçamento diferente e específico para cada classe treinada pode auxiliar na emergência de classes não treinadas. O presente projeto pretende investigar o potencial empírico e tecnológico dos treinos de discriminação simples com o uso de reforçadores específicos e diferenciais para cada classe para a formação de classes de estímulos equivalentes entre figuras, palavras faladas e palavras impressas. Os dados obtidos a partir do presente projeto poderão auxiliar na proposição de novos procedimentos de ensino, mais simples e rápidos, para crianças com dificuldades na aquisição de leitura, além de disponibilizar elementos novos acerca do processo básico de aquisição de relações simbólicas, mais especificamente da leitura. (AU)