Do encontro entre os discursos científico e pedagógico: uma investigação sobre os periódicos brasileiros de educação em ciências (1994-2018)

Autor(es)

Samuel Molina Schnorr

• Tipo de documento: Tese de Doutorado
• Imprenta: São Paulo.
• Instituição: Universidade de São Paulo (USP). Faculdade de Educação (FE/SBD)
• Data de defesa: 2019-12-05

Membros da banca

Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira; Antonio Carlos Rodrigues de Amorim; Ivã Gurgel; Paula Corrêa Henning; Denise Silva Vilela

• Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira; Julio Roberto Groppa Aquino

Resumo

Partindo da premissa de que a área do ensino de ciências no Brasil se constitui como espaço de encontro dos discursos científico e pedagógico, a presente investigação tem como objetivo geral caracterizar e analisar as práticas da referida área, nos últimos 25 anos, tendo em mente que, em razão das características específicas da ciência como credibilidade, rigor, aceitação social e vontade de verdade a área em tela apresenta um viés cientificista, amortizando seu papel propriamente pedagógico. Para tanto, dimensiona-se o potencial da teorização foucaultiana para refletir sobre as questões da educação em ciências, por meio da focalização da produção textual em periódicos da área que se utilizou de conceitos foucaultianos. Inicialmente, foram reunidas fontes que ajudaram a compor a argumentação geral da Tese inspirada na arqueogenealogia foucaultiana. O material empírico do estudo recobre a produção, entre 1994 e 2018, dos 10 periódicos brasileiros de educação em ciências mais bem avaliados. Entre os artigos publicados por esses periódicos, foram selecionados aqueles cujos títulos, resumos e palavras-chave caracterizavam a pesquisa em ensino de ciências nos últimos 25 anos. Nesse âmbito, três noções destacaram-se como focos de interesse dos pesquisadores: formação, ambiental e livro didático. A partir deles, foram construídas redes semânticas para cada uma dessas noções, a fim de analisar a emergência dos mecanismos argumentativos utilizados pelos pesquisadores nos artigos que tratam dessas noções. Como resultado, evidenciamos que, no período analisado, houve um aumento da diversidade temática abordada pelos pesquisadores, o qual permitiu que a área pudesse ser atravessada por outras discussões, sobretudo aquelas preocupadas com uma maior fundamentação pedagógica. Assim, as problematizações que estão sendo adicionadas aos discursos dos pesquisadores em ensino de ciências parecem ser influenciadas, sobretudo, pelo encontro do discurso pedagógico com o científico. Nesse sentido, a investigação destaca que, apesar de a composição inicial da área de educação em ciências ter tido uma sustentação maior no discurso científico, essa situação não lhe assegurou uma posição segura, pois, com o passar dos anos, pistas indicam uma zona de enfrentamento e, ao mesmo tempo, de aproximação ao campo educacional. (AU)

• Processo FAPESP: 15/21926-4 - Filosofia no ensino de ciências: problematizando discursos no pensamento científico contemporâneo
• Beneficiário: Samuel Molina Schnorr
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Doutorado