Estratégias de Ensino de Palavras em Leitura de História para Crianças Pré-Escolares

Autor(es)

Ana Carolina Arruda Miranda ^[1] ; Claudia Daiane Batista Bettio ^[2] ; Andréia Schmidt ^[3]

Afiliação do(s) autor(es)

^[1] Universidade de São Paulo - Brasil

^[2] Universidade de São Paulo - Brasil

^[3] Universidade de São Paulo - Brasil

• Tipo de documento: Artigo Científico
• Fonte: Psico-USF (Impresso); v. 25, n. 4, p. 671-683, 2021-02-22.

Resumo

Resumo A leitura compartilhada de histórias (LCH) como prática de ensino produz efeitos significativos sobre o desenvolvimento de repertórios verbais em crianças, principalmente quando associada a estratégias de ensino explícito de vocabulário. Esse estudo teve como objetivo testar os efeitos cumulativos do uso de estratégias de ensino de palavras, a partir de sessões de LCH, sobre a aprendizagem de palavras por crianças pré-escolares. Foram realizadas três sessões de LCH de um mesmo livro e uma sessão de atividade complementar sobre as palavras da história, em uma classe com 13 crianças, com idades de 4 a 5 anos. Foram identificados ganhos significativos entre o pré e pós-teste no desempenho em tarefas de emparelhamento ao modelo para substantivos e nas tarefas de nomeação para substantivos e para verbos. Os resultados confirmam a eficácia do uso de estratégias de ensino de palavras durante LCH e a sua viabilidade no contexto natural de sala de aula. (AU)

• Processo FAPESP: 14/50909-8 - INCT 2014: Comportamento, Cognição e Ensino (INCT-ECCE): aprendizagem relacional e funcionamento simbólico
• Beneficiário: Deisy das Graças de Souza
• Modalidade de apoio: Auxílio à Pesquisa - Temático