| Texto completo | |
| Autor(es): |
Número total de Autores: 2
|
| Afiliação do(s) autor(es): | [1] Universidade Federal de São Carlos. Centro de Educação e Ciências Humanas. Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas - Brasil
[2] Universidade Federal de São Carlos. Centro de Educação e Ciências Humanas. Departamento de Teorias e Práticas Pedagógicas - Brasil
Número total de Afiliações: 2
|
| Tipo de documento: | Artigo Científico |
| Fonte: | Pro-Posições; v. 33, 2022-12-09. |
| Resumo | |
Resumo Considerando referências teóricas sobre a base de conhecimento para o ensino, conversas entre professores e pensamento do professor, analisam-se as práticas formativas de uma professora experiente, em sua atuação como mentora de uma professora iniciante em um programa de indução. Realizou-se um estudo de caso exploratório de natureza descritiva-analítica sobre interações virtuais estabelecidas entre elas. A análise de narrativas escritas dessa mentora revelou seu raciocínio pedagógico por meio de diversas ações formativas relacionadas à visualização das práticas e circunscrição dos problemas enfrentados pela iniciante. Desvelou, ainda, que a promoção de processos reflexivos incentivou a iniciante a olhar a própria prática, a projetar formas alternativas de atuação e a experimentá-las. (AU) | |
| Processo FAPESP: | 16/25412-8 - Desenvolvimento profissional docente de professores experientes e iniciantes: programa híbrido de mentoria |
| Beneficiário: | Aline Maria de Medeiros Rodrigues Reali |
| Modalidade de apoio: | Auxílio à Pesquisa - Programa Ensino Público |