Capacidade para não aprender: manejo e contribuições da psicanálise ao cotidiano escolar

• Processo: 20/08035-1
• Modalidade de apoio: Auxílio à Pesquisa - Publicações científicas - Livros no Brasil
• Data de Início da vigência: 01 de novembro de 2020
• Data de Término da vigência: 31 de outubro de 2021
• Área do conhecimento: Ciências Humanas - Psicologia
• Pesquisador responsável: Ana Archangelo
• Beneficiário: Ana Archangelo
• Instituição Sede: Faculdade de Educação (FE). Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Campinas , SP, Brasil
• Assunto(s): Psicanálise Educação Transtornos de aprendizagem Exclusão social Memória cultural Publicações de divulgação científica Livros
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: capacidade para não aprender | dificuldades de aprendizagem | exclusão social e educação | memória cênica | Psicanálise e Educação | reverie social | Psicanálise

Resumo

O presente trabalho aborda como processos perversos de exclusão social têm impacto sobre a capacidade de usufruir da experiência de ensino e aprendizagem na escola. A partir do vértice psicanalítico, particularmente com a ajuda de Bion, descreve a capacidade para não aprender, caracterizada como uma capacidade real de determinadas crianças para se manterem vivas num ambiente social e emocional que pouco as desejou. O trabalho apresenta uma visão panorâmica acerca do conceito de exclusão social e busca uma interlocução possível com a psicanálise. Para tanto, toma o conceito de reverie, formulado por Bion, como referência para propor o conceito de reverie social, e a exclusão social como ausência dessa última. Em seguida, relata resultados de pesquisa desenvolvida com crianças no ambiente escolar e apresenta evidências da capacidade para não aprender, tais como a ausência de memória e de narrativa, e a impossibilidade de brincar. Através de memória cênica, metodologia desenvolvida para a investigação, na qual a criança é filmada para assistir-se posteriormente, acompanhada pelo pesquisador, a pesquisa discorre sobre a importância de que a cena vivida pela criança, que implica reconhecimento de experiência de frustração e dor, seja partilhada com adultos significativos para que algum conhecimento sobre ela seja possível, a memória se forme e a capacidade para aprender germine. A partir dos resultados da utilização da memória cênica, é feita uma discussão sobre a importância do brincar em sala de aula, como possibilidade de resgate da vivência cênica da criança e a respectiva oportunidade de partilha de tal experiência. São propostos cinco níveis de intervenção do adulto na experiência cênica do brincar e alguns relatos referentes a esses níveis. Em seguida, é abordado o sofrimento do professor que acompanha crianças cuja capacidade para não aprender circula no ambiente de sala de aula. E tal sofrimento revela-se, entre outras coisas, como um ataque à própria sensibilidade do professor. Por fim, o trabalho desenvolve algumas ideias sobre como tornar o ambiente escolar idôneo, característica fundamental para o acolhimento da experiência de sofrimento de alunos e professores e para a superação da capacidade para não aprender. (AU)