Educação escolar indígena: inovação, participação docente e avaliação

• Processo: 13/01617-1
• Modalidade de apoio: Auxílio à Pesquisa - Regular
• Data de Início da vigência: 01 de abril de 2014
• Data de Término da vigência: 31 de março de 2016
• Área do conhecimento: Ciências Humanas - Educação - Fundamentos da Educação
• Pesquisador responsável: Elie George Guimaraes Ghanem Junior
• Beneficiário: Elie George Guimaraes Ghanem Junior
• Instituição Sede: Faculdade de Educação (FE). Universidade de São Paulo (USP). São Paulo , SP, Brasil
• Pesquisadores associados: Aline Cristina de Oliveira Abbonizio ; Marta Maria Do Amaral Azevedo ; Tristan Lysander Harvey McCowan
• Assunto(s): Educação indígena Sociologia educacional Inovação Magistério Avaliação da educação Escolarização
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: avaliação | indígena | Inovação | Magistério | Sociologia da Educação
• Publicação FAPESP: https://media.fapesp.br/bv/uploads/pdfs/science_of_the_amazon_35_78_79.pdf

Resumo

Este projeto propõe o seguinte problema de pesquisa: em quais aspectos a educação escolar indígena superou o caráter colonialista da escolarização? Adota como pressuposto que, nas experiências pioneiras de educação escolar indígena da região do alto rio Negro, estado do Amazonas, tal superação ocorreu, embora apresente significativas limitações. As hipóteses com as quais a pesquisa trabalhará são: a) os objetivos das escolas são conhecidos pelas comunidades e estabelecidos a partir de diálogos com estas, havendo convergência entre os saberes estudados e as aspirações de futuro das comunidades; b) as ofertas de educação superior disponíveis aos indígenas são pouco variadas e, em sua maioria, não contam com a sua participação na formulação e avaliação; c) as formas oficiais de avaliação escolar impõem obstáculos aos aspectos inovadores (específicos e diferenciados) das escolas indígenas e desconsideram processos avaliativos próprios das comunidades. O exame das hipóteses será feito pela análise dos processos escolares (incluindo a formação de professores indígenas) verificando que tipo de relação existe entre os saberes estudados e as aspirações de futuro comunitárias. As ofertas de educação superior serão descritas quanto ao nível de participação de indígenas em sua formulação e avaliação. Finalmente, por meio da identificação de recomendações originadas entre várias categorias sociais participantes da pesquisa, serão reunidos subsídios para a proposição de indicadores de avaliação educacional adequados à educação escolar indígena diferenciada. (AU)