Discriminacoes simples e reforcamento especifico e diferencial para cada classe no ensino de leitura a individuos com atraso no desenvolvimento

• Processo: 08/56893-5
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Mestrado
• Data de Início da vigência: 01 de março de 2009
• Data de Término da vigência: 28 de fevereiro de 2011
• Área de conhecimento: Ciências Humanas - Psicologia
• Pesquisador responsável: Deisy das Graças de Souza
• Beneficiário: Isabela Zaine
• Instituição Sede: Centro de Educação e Ciências Humanas (CECH). Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR). São Carlos , SP, Brasil
• Assunto(s): Equivalência de estímulos Leitura
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: Atraso No Desenvolvimento | Discriminacoes Condicionais | Discriminacoes Simples | Equivalencia De Estimulos | Leitura | Reforcamento Especifico

Resumo

O paradigma de equivalência de estímulos tem sido utilizado como uma proposta operacional para investigação empírica da formação de relações simbólicas, inclusive a leitura. Os procedimentos de treino utilizados tipicamente se baseiam em discriminações condicionais, com apresentação do estímulo modelo controlando a escolha de um estímulo de comparação. Propostas do uso de procedimentos de treino baseados em discriminações simples, e não condicionais, têm sido realizadas por diferentes pesquisadores da área, com o intuito de ampliação deste paradigma para amplificar seu potencial empírico e tecnológico. Considerando também que o reforçamento utilizado faça parte da classe de estímulos equivalentes, o uso de reforçamento diferencial e específico para cada classe treinada pode auxiliar na emergência de classes não treinadas. O presente projeto propõe treino combinado de discriminações simples e condicionais utilizando palavras impressas e figuras como estímulos visuais e reforçadores diferentes e específicos para cada conjunto de estímulos para a formação de classes de estímulos equivalentes entre figuras, palavras faladas e palavras impressas. Os dados obtidos a partir do presente projeto poderão auxiliar na proposição de novos procedimentos de ensino, mais simples e rápidos, para participantes com dificuldades na aquisição de leitura, além de disponibilizar elementos novos acerca do processo básico de aquisição de relações simbólicas, mais especificamente da leitura. (AU)

Publicações científicas

(Referências obtidas automaticamente do Web of Science e do SciELO, por meio da informação sobre o financiamento pela FAPESP e o número do processo correspondente, incluída na publicação pelos autores)

ZAINE, ISABELA; DOMENICONI, CAMILA; DE ROSE, JULIO C.. Simple and Conditional Discrimination and Specific Reinforcement in Teaching Reading: An Intervention Package. ANALYSIS OF VERBAL BEHAVIOR, v. 30, n. 2, p. 12-pg., 2014-10-01. (08/56893-5, 08/57705-8)