| Processo: | 10/08782-0 |
| Modalidade de apoio: | Bolsas no Brasil - Doutorado |
| Data de Início da vigência: | 01 de setembro de 2010 |
| Data de Término da vigência: | 28 de fevereiro de 2014 |
| Área de conhecimento: | Ciências Humanas - Educação - Tópicos Específicos de Educação |
| Pesquisador responsável: | Ana Luiza Bustamante Smolka |
| Beneficiário: | Débora Dainez |
| Instituição Sede: | Faculdade de Educação (FE). Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Campinas , SP, Brasil |
| Assunto(s): | Educação especial Inclusão escolar Pessoas com deficiência |
| Palavra(s)-Chave do Pesquisador: | Compensação | Constituição Humana | Deficiências | educação inclusiva | Lev S | Vigotski | Psicologia do Desenvolvimento Humano |
Resumo Tratar de conceitos na obra de Lev S. Vigotski é sempre um desafio que repercute em polêmicas, posto o seu caráter de inacabamento, intersecção e não fechamento de noções. Tendo em vista que o autor não fornece respostas prontas, mas aponta caminhos para possíveis discussões que permeiam a contemporaneidade, a presente pesquisa está orientada para a reflexão do conceito de compensação, abordado nas suas análises sobre a problemática do processo de constituição cultural de crianças com deficiências. Embora esse conceito seja muito mencionado por estudiosos da área na atualidade, ele não tem sido explorado. Mesmo reconhecendo a relevância conceitual da compensação, sabe-se que as formulações originais requerem maior clarificação, o que indica a necessidade de mapear, suscitar e tramar novas discussões, ponderar sobre aspectos inconclusos, chamando atenção para o que Vigotski anuncia, mas não explicita. Considera-se que uma discussão que toma como ponto de partida este conceito na abordagem histórico-cultural diz respeito aos modos de conceber e argumentar sobre a deficiência face à educação, à noção de (condições de) desenvolvimento e constituição humana, à linguagem (signo) no (inter)jogo de significações e sentidos das/nas práticas sociais. Esse movimento de problematização conceitual por meio de um estudo analítico adota como campo empírico a instituição escolar. Vale ressaltar a relação e a tensão assumida neste estudo entre a teoria e o empírico, uma vez que a (re)elaboração conceitual da compensação ecoa (reflete e refrata) na prática educativa, ao mesmo tempo em que essa afeta o sentido do próprio termo. Desta forma, a (in)consistência desse conceito precisa ser (re)pensada a partir das situações concretas vivenciadas no contexto da educação inclusiva. (AU) | |
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