| Processo: | 16/14845-0 |
| Modalidade de apoio: | Bolsas no Brasil - Doutorado |
| Data de Início da vigência: | 01 de abril de 2017 |
| Data de Término da vigência: | 31 de maio de 2021 |
| Área de conhecimento: | Ciências Humanas - Educação - Tópicos Específicos de Educação |
| Pesquisador responsável: | Nassim Chamel Elias |
| Beneficiário: | Izadora Ribeiro Perkoski |
| Instituição Sede: | Centro de Educação e Ciências Humanas (CECH). Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR). São Carlos , SP, Brasil |
| Assunto(s): | Transtorno autístico Inclusão Ludificação Educação especial |
| Palavra(s)-Chave do Pesquisador: | autismo | gamificação | Inclusão | intervenção com pares | Educação Especial |
Resumo O presente projeto mantém o objetivo de criar uma ferramenta de intervenção baseada em evidências, avaliada de forma empírica em sua efetividade e na generalização dos resultados, que tenha caráter lúdico, envolvente e mantenha alto o engajamento dos participantes. Devido a resultados preliminares de revisão sistemática conduzida na literatura, optou-se por substituir o desenvolvimento de um software pelo planejamento de uma contingência de interação que promova ensino de habilidades de relacionamento das crianças com desenvolvimento típico com as crianças com TEA. O uso de gamificação permite que o ambiente de ensino tenha maior similaridade com o ambiente real no qual essas interações ocorrerão naturalmente. O uso da gamificação de forma mais ampla também permite o desenvolvimento de novos procedimentos para o planejamento deste tipo de intervenção, caracterizando boa possibilidade de inovação tecnológica. Para o desenvolvimento dessa proposta, será elaborada uma tese composta de cinco artigos: o primeiro é uma operacionalização comportamental do conceito de estigma, utilizando revisão sistemática e análise conceitual. O segundo é uma revisão sistemática dos procedimentos de ensino mais frequentemente adotados para reduzir o estigma direcionado a estudantes com transtornos do neurodesenvolvimento. O terceiro é a definição dos objetivos de ensino da ferramenta de intervenção, com base nos procedimentos comportamentais de definição e decomposição de comportamentos-alvo. O quarto é a descrição do procedimento de desenvolvimento da ferramenta e avaliação do piloto. O último artigo é o relato dos resultados da avaliação empírica da ferramenta, usando delineamento de sujeito único, em ambiente natural (escola com turmas inclusivas). Para a qualificação serão apresentados os quatro primeiros artigos. | |
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