Fluência de fala em crianças bilíngues

• Processo: 17/03520-6
• Modalidade de apoio: Bolsas no Exterior - Estágio de Pesquisa - Doutorado
• Data de Início da vigência: 15 de maio de 2017
• Data de Término da vigência: 22 de dezembro de 2017
• Área de conhecimento: Ciências da Saúde - Fonoaudiologia
• Pesquisador responsável: Cláudia Regina Furquim de Andrade
• Beneficiário: Ana Paula Ritto
• Supervisor: Talita Maria Fortunato-Tavares
• Instituição Sede: Faculdade de Medicina (FM). Universidade de São Paulo (USP). São Paulo , SP, Brasil
• Instituição Anfitriã: City University of New York, New York (CUNY), Estados Unidos
• Vinculado à bolsa: 14/05265-5 - Fluência de fala e alteração do feedback auditivo: comparação entre medidas objetivas e perceptuais, BP.DR
• Assunto(s): Bilinguismo Fluência
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: Bilinguismo | Fluência | Fonoaudiologia | Fluência

Resumo

Crianças bilíngues frequentemente apresentam um número significativo de disfluências gagas, causadas pela dificuldades de acesso lexical, o que pode levar ao diagnóstico errado de gagueira. Diferenciar dificuldades de fala causadas pelo bilinguismo de distúrbios de fluência é crucial, uma vez que a falha no diagnóstico adequado pode retardar a intervenção precoce e a reabilitação. De acordo com o relatório demográfico do Departamento de Educação da Nova Iorque (NYCDOE), no ano escolar 2013-2014, 43,3% dos estudantes relataram falar uma língua diferente do inglês. Procedimentos: participarão do estudo 200 crianças de 4 e 5 anos que frequentam as escolas do NYCDOE. Para avaliação inicial, as crianças serão gravadas durante uma tarefa de fala espontânea, em inglês, e durante um teste de repetição de não palavras. Ambos serão utilizados para a avaliação de dificuldades de fluência da fala e dificuldades no acesso lexical. As crianças que apresentarem desempenho inadequado em um ou ambos os testes participarão de um programa curto de intervenção, customizado para crianças que falam inglês como segunda língua, e que abordará as dificuldades de acesso lexical em dois níveis (fonológico e semântico). A intervenção será realizada em sessões em grupo durante três semanas. O objetivo geral é estabelecer o uso de construções fonológicas da língua inglesa que ocorram no vocabulário que as crianças precisam adquirir. Melhorar o desempenho em tais construções fonológicas deve melhorar o acesso ao vocabulário, o que, em seguida, afeta a performance na escola. A avaliação final será realizada de forma semelhante à inicial, para comparação.