Práticas de numeramento das famílias e os contextos culturais de aprendizagem matemática das crianças

• Processo: 19/10100-9
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Iniciação Científica
• Data de Início da vigência: 01 de fevereiro de 2020
• Data de Término da vigência: 31 de dezembro de 2020
• Área de conhecimento: Ciências Humanas - Educação - Ensino-aprendizagem
• Pesquisador responsável: Klinger Teodoro Ciríaco
• Beneficiário: Brenda Cristina Antunes
• Instituição Sede: Centro de Educação e Ciências Humanas (CECH). Universidade Federal de São Carlos (UFSCAR). São Carlos , SP, Brasil
• Assunto(s): Educação matemática Ensino fundamental Aprendizagem escolar Letramento Alfabetização Entrevistas (psicologia)
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: anos iniciais do ensino fundamental | Educação Matemática | Letramento | numeramento | relação família-escola | Educação Matemática

Resumo

Pretende-se analisar as práticas/estratégias de numeramento/letramento matemático adotadas por famílias de uma escola da periferia de São Carlos-SP quando do momento do auxílio em tarefas escolares nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Toma-se como objeto de análise o conhecimento informal da Matemática e as possíveis relações deste com possibilidades de práticas de ensino a serem adotadas por um grupo de professores atuantes nesta mesma escola. O referencial teórico apoia-se nos estudos da alfabetização, letramento, numeramento/letramento matemático, bem como da necessidade de conhecer contextos específicos em que habilidades e competências matemáticas são recorridas por sujeitos letrados. Além disso, defende-se, na abordagem metodológica, a necessidade de constituir espaços de reflexões "de" e "sobre" Educação Matemática com as famílias, momento em que professores, pais, mães e responsáveis pelos alunos buscarão refletir como contribuir para a aprendizagem dos conteúdos matemáticos propostos em atividades extraclasse. Para este fim, a coleta de dados far-se-á por meio de reuniões com escola e família no sentido de levantar elementos que caracterizem um lado e outro na busca pela promoção de um ensino significativo. Os dados serão coligidos no contexto das sessões com o grupo, entrevistas semiestruturadas, como também registros dos cadernos escolares que demonstrem tais estratégias. Com o término da investigação, estima-se categorizar princípios teórico-metodológicos capazes de direcionar a organização do ensino de Matemática na perspectiva do letramento em uma ampla relação de parceria entre a família-escola.