Representações sobre a escrita e seu ensino em livros didáticos de Português no ensino médio nos séculos XX e XXI

• Processo: 20/03933-1
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Doutorado
• Data de Início da vigência: 01 de março de 2021
• Data de Término da vigência: 31 de julho de 2025
• Área de conhecimento: Linguística, Letras e Artes - Linguística - Linguística Aplicada
• Pesquisador responsável: Manoel Luiz Gonçalves Corrêa
• Beneficiário: Cristian Henrique Imbruniz
• Instituição Sede: Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH). Universidade de São Paulo (USP). São Paulo , SP, Brasil
• Bolsa(s) vinculada(s): 22/13328-3 - Escrita, discurso e ação em livros didáticos de português, BE.EP.DR
• Assunto(s): Escrita (linguística) Ensino médio Livro didático Ensino de língua portuguesa Século XX Século XXI
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: Abril | Companhia Editora Nacional | Ensino Médio | Escrita | livro didático | Somos Educação | Ensino de escrita

Resumo

Assumimos como tema investigação do preenchimento do caráter lacunar do 2º ciclo secundário, atual Ensino Médio (EM), especificamente, quanto a representações sobre o ensino de escrita (e sobre escrita) e a aspectos conceituais do ensino de português, como linguagem, língua e escrita, conforme apresentados em Livros Didáticos (LDs) de português para o EM, publicados por duas editoras hegemônicas em seus períodos de atuação. Essa temática se justifica, primeiro, porque o EM está em constante disputa e, segundo, porque a pesquisa sobre como a escrita e seu ensino são representados nos LDs do EM é pouco desenvolvida. O corpus é constituído de LDs publicados pela Companhia Editora Nacional (1932-1980) e pela Abril/Somos Educação (2004-2018). Selecionamos 10 títulos de cada empresa editorial, perfazendo 18 volumes do 1º e 2º anos do EM. O arcabouço teórico articula uma perspectiva aplicada de base discursiva (Análise do discurso francesa) com contribuições da História e das Ciências Sociais. A metodologia consiste em apreender, para cada editora, regularidades quanto a representações e aspectos conceituais, as quais serão base para o trabalho histórico-comparativo. Para tanto, assumimos que os meios linguístico e gráfico-material só ganham forma discursiva ao serem conjugados a efeitos de preenchimento produzidos por intervenções editoriais. A hipótese é que, na ação de inscrever essas intervenções no LD, as editoras, entre interesses próprios e adaptações a conjunções históricas, comprometem-se com expectativas para o EM. O objetivo geral é traduzir essas expectativas em termos de projetos para o EM. Como contribuição esperada, pretendemos lançar luz sobre projetos afiançados pelo mercado do LD de Português do EM, buscando respostas, na História do País, sobre o papel de representações de escrita e de seu ensino quando vistas da perspectiva da planificação social. (AU)