Videoaulas: efeito de didaticidade ou discurso didático?

• Processo: 22/00927-6
• Modalidade de apoio: Bolsas no Exterior - Estágio de Pesquisa - Mestrado
• Data de Início da vigência: 08 de agosto de 2022
• Data de Término da vigência: 07 de fevereiro de 2023
• Área de conhecimento: Linguística, Letras e Artes - Linguística - Teoria e Análise Lingüística
• Pesquisador responsável: Sheila Vieira de Camargo Grillo
• Beneficiário: Beatriz Amorim de Azevedo e Silva
• Supervisor: Sandrine Reboul-Touré
• Instituição Sede: Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH). Universidade de São Paulo (USP). São Paulo , SP, Brasil
• Instituição Anfitriã: Université Sorbonne Nouvelle - Paris 3, França
• Vinculado à bolsa: 21/00129-0 - Entre a diversão e o aprendizado: entrecruzamentos dos movimentos da didatização e do entretenimento em enunciados do gênero vídeo-aula, BP.MS
• Assunto(s): Ensino remoto Material didático Vídeo Vídeo educativo Análise do discurso
• Palavra(s)-Chave do Pesquisador: Análise do Discurso | Didaticidade | meio digital | teoria bakhtiniana | Videoaulas | Análise do Discurso

Resumo

Nosso projeto de pesquisa de mestrado tem como foco a investigação de dois movimentos que foram identificados como elementos importantes do gênero videoaula: o movimento do humor e o movimento da didatização. Já definimos o movimento humorístico como uma carnavalização dos enunciados de videoaula pela entrada de elementos, gêneros, valores e imagens tipicamente humorísticos em um gênero da esfera educacional, o qual é prototipicamente sério. Os resultados foram apresentados em eventos linguísticos e são amplamente discutidos em nossa dissertação de mestrado em desenvolvimento. Agora, buscamos investigar o movimento de didatização, tal como concebido por Moirand e explorado por outros autores do CLESTHIA/CEDISCOR, como Reboul-Touré, por meio de algumas questões norteadoras, tais como: o gênero videoaula é um exemplo de discurso didático ou um discurso midiático com efeito de didaticidade? Em que medida sua situação de produção interfere em seu status de didaticidade? Existem traços formais e funcionais suficientes para que esses enunciados sejam considerados efetivamente didáticos? Por meio dessas questões, poderemos delinear melhor o gênero videoaula do gênero aula presencial, bem como refletir sobre a natureza dos discursos didáticos no contexto contemporâneo, levando em consideração a entrada da esfera educacional no meio digital. Para atingir tais objetivos, pretendo trabalhar em estreita colaboração com os autores que formam o CLESTHIA - Langage, systèmes, discours (especificamente seu axe sens et discours), especialmente a Dra. Sandrine Reboul-Touré, juntamente com um trabalho individual de pesquisa e leitura da produção escrita sobre o assunto. Os resultados serão divulgados em eventos e em trabalhos a serem enviados para revistas científicas no exterior e/ou brasileiras. (AU)