Acurácia ortográfica dos fonemas /l/ e /r/ na escrita infantil

Resumo

Na literatura fonoaudiológica, visões diferentes tentam explicar as dificuldades de aprendizagem, em especial na ortografia infantil. Alguns estudos vêm os erros ortográficos como sintomas ou atraso no percurso de alfabetização. Assumimos, porém, que os erros são, na verdade, tentativas de acertos, podendo marcar conflitos da criança com o sistema ortográfico, assim como proposto pelos pesquisadores do Grupo de Pesquisa Estudos sobre Linguagem (GPEL/CNPq). Dessa forma, investigaremos a ortografia de dois dos fonemas que remetem à classe das consoantes líquidas do Português Brasileiro - a saber, /l/ e /r/ - nas posições silábicas de ataque complexo e de coda. Esses fonemas nos chamaram particularmente a atenção pois se trata de fonemas cuja complexidade se mostra não apenas na aquisição da fala mas, ainda, na aquisição ortográfica. Para a nossa investigação, analisaremos produções textuais de crianças do 1º ano do ciclo I do ensino fundamental (EF) de uma escola pública de Marília/SP. Nossa pesquisa será norteada pelos seguintes objetivos: (1) observar a relação entre acertos e erros referente aos fonemas /l/ e /r/ nas posições de ataque complexo e coda silábica; (2) verificar, dentre os erros, quais são seus tipos mais frequentes; (3) verificar se a presença do acento influencia a ocorrência dos erros na ortografia desses fonemas. Para tanto, separaremos todas as ocorrências dos fonemas /l/ e /r/ na posição de ataque complexo e de coda/silábica e as categorizaremos em acertos e erros. Os erros, por sua vez, serão classificados como omissão, transposição e substituição, segundo a categorização proposta pelo GPEL (CHACON, PEZZARINI, 2017). Como os erros podem sofrer influência do acento, posteriormente eles serão distribuídos conforme ocorrerem na sílaba tônica ou nas sílabas átonas de cada palavra escrita.