Ensino de Habilidades Rudimentares de Leitura para Alunos com Autismo

Autor(es)

Ana Elisa MILLAN ^[1] ; Lidia Maria Marson POSTALLI ^[2]

Afiliação do(s) autor(es)

^[1] Universidade Federal de São Carlos. Programa de Pós-Graduação em Educação Especial - Brasil

^[2] Universidade Federal de São Carlos. Programa de Pós-Graduação em Educação Especial. Departamento de Psicologia - Brasil

• Tipo de documento: Artigo Científico
• Fonte: Rev. bras. educ. espec.; v. 25, n. 1, p. 133-154, 2019-03-00.

Resumo

RESUMO: Este estudo teve como objetivo verificar a emergência de relações entre palavra impressa e figura, palavra ditada e palavra impressa e nomeação de palavras, a partir do ensino de relações entre estímulos (figura-palavra impressa) e entre estímulo e resposta (nomeação de figura), empregando o emparelhamento multimodelo. Participaram dois alunos com diagnóstico prévio de autismo que frequentavam uma instituição especial. Foi empregado o procedimento de emparelhamento multimodelo para ensino das relações entre figuras e palavras impressas. Nesse procedimento, cada tentativa foi composta por três estímulos modelo e três estímulos de comparação. O participante deveria parear cada um dos estímulos de comparação com o estímulo modelo correspondente. Também foi ensinada a relação de nomeação de figura. No teste, foi avaliada a emergência das relações entre palavras impressas e figuras, entre palavras ditadas e palavras impressas e a nomeação de palavras impressas. Os dois participantes necessitaram de um baixo número de tentativas no emparelhamento multimodelo para atingir o critério de aprendizagem nas tarefas de ensino e apresentaram emergência de relações não ensinadas diretamente. Os resultados demonstraram que, nas tarefas de nomeação, os participantes apresentaram melhora no desempenho nas relações avaliadas (nomeação de figuras, palavras, letras e vogais). Os dois participantes mantiveram desempenho nulo na nomeação de sílabas. Estudos futuros devem considerar as características comportamentais dos participantes como recurso para o planejamento de ensino. (AU)

• Processo FAPESP: 14/50909-8 - INCT 2014: Comportamento, Cognição e Ensino (INCT-ECCE): aprendizagem relacional e funcionamento simbólico
• Beneficiário: Deisy das Graças de Souza
• Modalidade de apoio: Auxílio à Pesquisa - Temático