| Processo: | 12/51624-1 |
| Modalidade de apoio: | Auxílio à Pesquisa - Regular |
| Data de Início da vigência: | 01 de maio de 2014 |
| Data de Término da vigência: | 30 de abril de 2016 |
| Área do conhecimento: | Ciências da Saúde - Medicina - Psiquiatria |
| Acordo de Cooperação: | Fundação Maria Cecília Souto Vidigal |
| Pesquisador responsável: | Guilherme Vanoni Polanczyk |
| Beneficiário: | Guilherme Vanoni Polanczyk |
| Instituição Sede: | Instituto de Psiquiatria Doutor Antonio Carlos Pacheco e Silva (IPq). Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da USP (HCFMUSP). Secretaria da Saúde (São Paulo - Estado). São Paulo , SP, Brasil |
| Assunto(s): | Desenvolvimento infantil Desenvolvimento da linguagem Função executiva Linguagem oral Rendimento escolar Crianças Pré-escolar |
| Palavra(s)-Chave do Pesquisador: | Funcao Executiva | Intervencao Escolar | Intervencao Precoce | Linguagem | Prontidao Escolar |
Resumo
Influências ambientais vivenciadas nos primeiros anos de vida têm impacto na vida adulta, muitas vezes de forma persistente. Estudos de intervenção que pretendem reduzir o impacto da pobreza sobre o desenvolvimento infantil tem demonstrado efeitos positivos na cognição, desenvolvimento social e emocional, e progresso escolar. No entanto, ainda há a necessidade de esclarecer quais tipos de intervenções tendem a ser mais efetivas sobre a prontidão escolar. Objetivos: Adaptar e comparar dois programas de intervenção, sendo um deles focado no treinamento das Funções Executivas (FEs) (Diamond) e o outro no treino das habilidades de linguagem oral (Snowling e colaboradores). Métodos: Ensaio clínico, controlado, cego e randomizado, a ser realizado na fase piloto com 120 crianças e na fase teste com 720 crianças de 4 a 5 anos de idade, alocadas aleatoriamente em três grupos: ensino curricular adaptado com foco no treinamento das FEs, ensino curricular adaptado no treino das habilidades de linguagem oral e grupo lista de espera. Resultados: Espera-se que: 1) as crianças nos grupos intervenção tenham melhor desempenho na prontidão escolar em relação ao grupo controle; 2) o grupo treinamento de linguagem apresente melhor desempenho em parâmetros cognitivos: e 3) o grupo de treinamento de FEs apresente melhor desempenho em parâmetros comportamentais. Implicações: este estudo apresenta grande potencial para informar novas abordagens educacionais na pré-escola e de revelar os seus efeitos sobre a promoção do desenvolvimento cognitivo e comportamental de crianças. (AU)
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