| Processo: | 17/07630-0 |
| Modalidade de apoio: | Bolsas no Exterior - Estágio de Pesquisa - Doutorado |
| Data de Início da vigência: | 01 de fevereiro de 2018 |
| Data de Término da vigência: | 31 de janeiro de 2019 |
| Área de conhecimento: | Ciências Humanas - Educação - Tópicos Específicos de Educação |
| Pesquisador responsável: | Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira |
| Beneficiário: | Samuel Molina Schnorr |
| Supervisor: | Ralph Levinson |
| Instituição Sede: | Faculdade de Educação (FE). Universidade de São Paulo (USP). São Paulo , SP, Brasil |
| Instituição Anfitriã: | Universitat Autònoma de Barcelona (UAB), Espanha |
| Vinculado à bolsa: | 15/21926-4 - Filosofia no ensino de ciências: problematizando discursos no pensamento científico contemporâneo, BP.DR |
| Assunto(s): | Ensino de ciências |
| Palavra(s)-Chave do Pesquisador: | Brazilian Journals | Science Education | Scientific And Educational Discourses | Socio-Scientific Issues | Ensino de ciências |
Resumo O trabalho proposto é constituído pelas ações de pesquisa desenvolvidas na pesquisa de doutorado realizada desde 2015 e oferece uma investigação orientada por temas de filosofia e ciência, por meio de questões sociocientíficas evidenciadas no ensino de ciências. O material investigado nesta pesquisa é constituído por 10 revistas que foram avaliadas e classificadas pela CAPES como as melhores revistas em ensino de ciências. A análise será feita entre os anos de 1997 a 2016, abrangendo os últimos vinte anos de publicações sobre ensino de ciências, enquanto uma das revistas, a mais antiga do Brasil nesta área, será examinada desde o ano de sua criação: 1979. O método de coleta de dados e análise dos resultados baseia-se na pesquisa do filósofo Michel Foucault, conhecida como arqueogenealogia, que consiste em unir os dois principais movimentos utilizados por Foucault: arqueologia e genealogia (Foucault, 2011; 2008). Propõe-se, portanto, analisar historicamente e filosoficamente o arquivo de artigos publicados em revistas brasileiras, a fim de entender que tipo de práticas levam à existência e ao desenvolvimento de discursos com pretensão de verdade. Da mesma forma, gostaríamos de entender como a ciência é atualmente aceita como uma instituição que controla a verdade e a razão, e como isso está relacionado com as questões sociocientíficas na sociedade e ensino de ciências. Finalmente, analisaremos os processos de produção e difusão do conhecimento, especialmente no que diz respeito aos mecanismos de circulação e propagação social dos resultados científicos derivados do ensino de ciências, bem como a justaposição do discurso científico no pedagógico. | |
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