Ontogenese do controle instrucional iii: equivalencia de estimulos e generalizacao recombinativa no seguimento de instrucoes com pseudo-frases (verbo-objeto).

Resumo

Uma das questões de interesse no campo da linguagem é como as pessoas entendem e passam a se comportar de acordo com comandos ou instruções verbais. O paradigma de equivalência de estímulos, como modelo do comportamento simbólico, pode contribuir para esclarecer a origem da compreensão de instruções, ao considerar que as palavras em uma instrução podem se tornar membros de classes de equivalência juntamente com elementos das contingências de reforço para o comportamento de seguir a instrução. O objetivo desse projeto será estabelecer pseudo-frases (verbo-objeto) como membros de classes de equivalência com ações, objetos e figuras abstratas e verificar: 1) se quando empregadas com função instrucional, as mesmas palavras passam a controlar a execução das ações em relação aos objetos que fazem parte da mesma classe; 2) se as figuras abstratas adquirem as mesmas funções; e 3) se o ensino de alguns pares ação-objeto favorece o seguimento de pares recombinados. O estudo será conduzido com 12 crianças na faixa etária de três a oito anos. Será empregado um procedimento padrão para ensino de discriminações condicionais entre pseudo-frases ditadas e videoteipe de ações sendo executadas (AB) e entre as mesmas frases e figuras abstratas (AC) e para sondas de formação de classes (BC e CB). O seguimento de instruções será avaliado em sondas sucessivas, antes, durante e após as etapas de ensino e a formação de classes. Se ocorrerem resultados negativos nas sondas de recombinação, novos estudos serão conduzidos para investigar o efeito de duas variáveis: a quantidade de treino (Exp. 2) e a exposição a múltiplos exemplares (Exp. 3). Os dados serão importantes para elucidar questões sobre a compreensão de instruções e sobre a generalização do seguimento para instruções novas.