Efeito de jogos educacionais, usados como estratégias ativas de ensino, sobre o aprendizado, nível de estresse e ansiedade de alunos universitários

Resumo

As avaliações do aprendizado constituem estressores, no ambiente acadêmico, e podem gerar medo, angústia e transtornos de ansiedade. Considerando que o estresse e a ansiedade frente às avaliações podem estar relacionados à insegurança do aluno sobre o conteúdo a ser avaliado, estratégias de ensino que aumentem a aprendizagem significativa podem contribuir para reduzir esta insegurança. Estratégias ativas de ensino-aprendizagem despertam a curiosidade, instigam a tomada de decisões e são bem aceitas pelos alunos, que retêm de forma mais consistente o conhecimento. Jogos educacionais constituem um exemplo de estratégia ativa de ensino. Pretende-se neste estudo avaliar a hipótese de que o uso de jogos educacionais, ao promoverem maior aprendizado, poderiam reduzir a ansiedade e o estresse do estudante antes de uma avaliação acadêmica. Serão convidados a participar do estudo 160 alunos do curso de Odontologia da FOP - UNICAMP, matriculados no segundo semestre do curso, em 2019 e 2020. Farão parte do estudo as atividades desenvolvidas nas aulas sobre Fisiologia do Coração e dos Sistemas de Controle da Pressão Arterial. Serão realizadas avaliações do aprendizado, após aulas que sejam somente teóricas e após o uso de jogos educacionais. Com relação ao aprendizado sobre Fisiologia Cardíaca, será comparado o desempenho nas avaliações de alunos que farão atividade com o quebra cabeça do ciclo cardíaco em 2019, com alunos que terão 1 aula teórica sobre o mesmo tema, em 2020. Com relação ao aprendizado sobre Sistemas de Controle da Pressão Arterial, será comparado o desempenho nas avaliações de alunos que terão 2 aulas teóricas sobre este tema em 2019, com alunos que farão atividades com o respectivo jogo educacional, em 2020. Para avaliação do aprendizado, serão aplicados testes com questões de múltipla escolha. Para avaliação do nível de estresse, serão coletadas amostras de saliva dos alunos, 15 min antes da realização de cada avaliação do aprendizado, para posterior dosagem de cortisol e alfa amilase. Para avaliação do nível de ansiedade será aplicado o Inventário de Ansiedade Traço-Estado, imediatamente após a coleta de saliva. Também será avaliado se há correlação entre a percepção do aluno sobre a estratégia de ensino e seu desempenho em prova. (AU)