Equivalência de estímulos e redução de dificuldades na solução de problemas de adição e subtração

Autor(es)

Marcelo Henrique Oliveira Henklain ^[1] ; João dos Santos Carmo ^[2]

Afiliação do(s) autor(es)

^[1] Universidade Federal de São Carlos

^[2] Universidade Federal de São Carlos

• Tipo de documento: Artigo Científico
• Fonte: Psicologia : Teoria e Pesquisa; v. 29, n. 3, p. 341-350, 2013-09-00.

Resumo

Foi avaliado se a formação de classes de equivalência entre quatro tipos de problemas de adição aumenta a porcentagem de acertos em problemas com diferentes formas de apresentação, posições da incógnita e estruturas semânticas. Participaram oito estudantes do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental, com baixa porcentagem de acertos na resolução de problemas de adição e subtração. Após a formação da classe de equivalência ocorreram mais acertos em todos os tipos de problemas. Investigou-se, então, o efeito do ensino de algoritmos sobre esse desempenho. Não foi observado um padrão homogêneo de melhora após esse ensino. No teste de generalização, os participantes não cometeram erros. Verificou-se que os procedimentos adotados contribuíram para a melhora da eficácia do comportamento de resolver problemas. (AU)

• Processo FAPESP: 08/57705-8 - Instituto de Estudos sobre Comportamento, Cognição e Ensino
• Beneficiário: Deisy das Graças de Souza
• Modalidade de apoio: Auxílio à Pesquisa - Temático
• Processo FAPESP: 11/16925-8 - Efeitos da formação de classes de equivalência sobre a solução de problemas de adição e subtração
• Beneficiário: Marcelo Henrique Oliveira Henklain
• Modalidade de apoio: Bolsas no Brasil - Mestrado