| Processo: | 16/10120-1 |
| Modalidade de apoio: | Auxílio à Pesquisa - Regular |
| Data de Início da vigência: | 01 de outubro de 2016 |
| Data de Término da vigência: | 30 de setembro de 2018 |
| Área do conhecimento: | Ciências da Saúde - Medicina - Psiquiatria |
| Pesquisador responsável: | Sheila Cavalcante Caetano |
| Beneficiário: | Sheila Cavalcante Caetano |
| Instituição Sede: | Escola Paulista de Medicina (EPM). Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Campus São Paulo. São Paulo , SP, Brasil |
| Município da Instituição Sede: | São Paulo |
| Pesquisadores associados: | Jacy Perissinoto ; Jair de Jesus Mari ; Maria Conceição do Rosário ; Marília Mariano ; Pamela Jean Surkan ; Silvia Saboia Martins ; Zila van der Meer Sanchez Dutenhefner |
| Assunto(s): | Crianças Professores Desenvolvimento Escolas maternais Cognição |
| Palavra(s)-Chave do Pesquisador: | cognição | criança | desenvolvimento | pré-escola | Professor | Psiquiatria da Infância |
Resumo
A Educação Infantil destina-se a crianças de até 5 anos e tem por finalidade o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social. Para que o ensino seja eficaz, é necessário que haja uma boa interação professor-aluno. Ademais, essas interações podem impactar tanto positivamente quanto negativamente nos desenvolvimentos cognitivo e sócio-emocional, além de associar-se com sintomas/síndromes internalizantes e externalizantes nas crianças. O objetivo geral desta pesquisa é investigar interação professor-aluno em uma amostra representativa de crianças pré-escolares da rede pública. Os objetivos específicos são examinar se os indicadores da interação professor-aluno associam-se com desenvolvimento e saúde mental das crianças (desenvolvimento cognitivo, sócio-emocional e linguagem, e sintomas/síndromes internalizantes e externalizantes). Nossa proposta será realizada juntamente com o estudo epidemiológico já financiado pelo CNPq "Trauma, saúde mental e desenvolvimento da primeira infância", que identificará os fatores de risco para o desenvolvimento de sintomas e/ou síndromes internalizantes e externalizantes na primeira infância, bem como atrasos no desenvolvimento cognitivo, sócio-emocional e de linguagem, com foco no papel central de eventos traumáticos, em uma amostra representativa de 1.250 crianças que frequentem pré-escolas públicas, em Embu das Artes, na região metropolitana de São Paulo. Para nossa proposta atual usaremos a Classroom Assessment Scoring System® (CLASS) para estudar interação professor-aluno. Esse estudo é útil tanto para a programação de ensino e a prática de professores, como para aspectos do desenvolvimento e saúde mental de crianças. (AU)
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