Éducation esthétique et développement humain: expressions et (trans) formations médiatisé par l'art

• Grant number: 21/14081-9
• Support Opportunities: Scholarships abroad - Research Internship - Doctorate
• Start date: May 23, 2022
• End date: May 22, 2023
• Field of knowledge: Humanities - Psychology - Human Development Psychology
• Principal Investigator: Ana Lúcia Horta Nogueira
• Grantee: Carolina Nascimento Dias
• Supervisor: Frédéric Saussez
• Host Institution: Faculdade de Educação (FE). Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Campinas , SP, Brazil
• Institution abroad: Université de Sherbrooke (UdeS), Canada
• Associated to the scholarship: 19/16143-1 - Aesthetic education and human development: expressions and (trans) formations mediated by art, BP.DR

Abstract

Ce projet de recherche vise à comprendre les possibilités de l'éducation esthétique dans le développement des enseignants. A travers d'un cours théorique-pratique en ligne et gratuit destiné aux enseignants du niveau secondaire (collège) des écoles publiques brésiliennes, nous avons réalisé des études, des expériences, dialogues et des réflexions sur les possibilités de l'éducation esthétique à l'école basée sur le travail avec les sensibilités. À partir de la psychologie historico-culturelle de Vygotski, nous comprenons l'éducation esthétique comme la possibilité de développer et de préserver le potentiel créatif des sujets. Pour cette raison, l'éducation doit permettre l'existence du sentiment esthétique en surmontant les expériences immédiates pour faire place à des expériences créatives. L'art, en tant que dimension de l'éducation esthétique, se réfère aux possibilités et à la force de résistance, ayant le potentiel d'affecter le sujet. Au tant que médiateur dans la constitution de nouvelles manières d'être, de penser et d'agir dans la réalité, il peut guider le quotidien vers le nous, la collectivité et permettre des formes de relations plus élaborées. Ainsi, nous défendons la thèse selon laquelle l'éducation esthétique à l'école représente un impératif éthique capable de mobiliser et d'ouvrir des voies pour que les enseignants se connectent à leurs travaux, leurs histoires, leurs potentiels et capacités à s'articuler en collectifs, exprimant et (re)signifiant les émotions qui viennent à contribuer au développement de ses fonctions psychologiques supérieures. Nous croyons que cette recherche fournira des éléments pour réfléchir dans quelle mesure l'école peut repenser ses pratiques en offrant des espaces dans lesquels l'expression des émotions, le dialogue et la créativité sont privilégiés comme une forme de résistance à l'oppression et à la dénaturalisation de problèmes qui ont été et sont encore socialement construits, produisant des effets sur le processus de subjectivation des enseignants et contribuant à leur autonomie et à collectivité. (AU)